• Fase 1: L’experiència concreta.
Mentres explicava les característiques de la novel·la de misteri als alumnes, vaig començar a notar que molts d’ells estaven distrets i, fins i tot avorrits amb l’explicació….

Per relatar la meva fase d’intervenció autònoma, faré servir el model Kolb ja que és el que trobo més complert i més adient per tal de poder explicar la fase que considero més rellevant de tot el procés….

• Fase 1: L’experiència concreta.
A una sessió, estàvem llegint les descripions que cadascú havia fet sobre el seu personatge en veu alta. Va ser el torn del J que pateix situacions de tartamudeig quan parla en públic,…

He tornat a revisar l’entrega sobre la identitat docent que vaig fer a inicis de l’assignatura i del Màster i en destaco diverses qüestions.
En primer lloc, destacava la característica primordial d’un docent que és qüestionar-se els propis pensaments,…

Arrel de la dinàmica que he pogut anar veient en la meva intervenció acompanyada, he observat una necessitat en l’alumnat que trobo interessant a l’hora de plantejar-me una temàtica pel TFM.
Acció: En les estones que passava amb ells a l’aula (alumnes de 4t dESO),…

Acció: En una de les sessions d’intervenció acompanyada, una alumna que tot just acabava d’entrar nova a l’escola estava bastant sola i no tenia companys a l’aula. Va arribar el moment que s’havien de fer grups grans per realitzar una tasca i després posar-la en comú….