Entrada 13. Intervenció autònoma
• Fase 1: L’experiència concreta.
En l’última sessió vaig aprofitar que els Jocs Florals de l’escola eren ja a la vora i vaig proposar l’escriptura d’un relat breu de misteri. Circulant per l’aula, noto que el M està derrotat amb la tasca. M’acosto a ell i l’ajudo a superar la seva frustració oferint-li suport i estratègies per començar. Amb el meu suport, Martí troba confiança i, al final de la classe, comparteix un relat sorprenent amb el grup.
• Fase 2: L’observació reflexiva.
Veig que ha estat realment necessària l’ajuda oferida i també el fet d’haver-me’n adonat de la seva frustració. El M estava experimentant una situació molt comuna que, fins i tot, ens segueix passant ja d’adults.
• Fase 3: La conceptualització abstracta.
Trobo que la tasca del professor/a ha de ser aquesta, prestar atenció al seu entorn i saber identificar les mancances i necessitats del seu context. També hem de ser un punt de referència i suport quan algú ho necessita, com va ser el cas del M.
• Fase 4: L’experimentació activa.
Per les properes ocasions, sempre que pugui, duré a terme aquesta acció, ja que és una de les nostres principals tasques com a docents, ser-hi al servei de l’alumnat i acompanyar-los fins allà on puguem.
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.